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@PID:	11312/c-00028145-1
@Begin
@Languages:	fra
@Participants:	CHI Grégoire Target_Child , MOT Dominique Mother , CHR Christian_Champaud Investigator , FAT Michel Father
@ID:	fra|Champaud|CHI|2;6.17||||Target_Child|||
@ID:	fra|Champaud|MOT|||||Mother|||
@ID:	fra|Champaud|CHR|||||Investigator|||
@ID:	fra|Champaud|FAT|||||Father|||
@Date:	15-NOV-1988
@Warning:	cf. GREGX1.CHA
@Comment:	<un autre jour>
*CHI:	un autre jour , Christian Champaud il va venir me voir .
%mor:	det|un&m&sg pro|autre&sg n|jour&m cm|cm n:prop|Christian
	n:prop|Champaud pro:subj|il v:mdl|aller&PRES&3s v|venir-INF
	pro:obj|me v|voir&INF .
%com:	il semble que l'expression <un autre jour> soit réservée aux événements futurs . il semble aussi que demain ne fasse pas , à ce jour , partie du vocabulaire productif de Grégoire
@Date:	15-NOV-1988
@Comment:	<aujourd'hui>
*CHI:	aujourd'hui je va pas à ma petite école .
%mor:	adv|aujourd'hui pro:subj|je v:mdl|aller&PRES&3s adv:neg|pas prep|à
	det:poss|ma&sg adj|petit&f n|école&f .
%com:	Grégoire emploie correctement le terme <aujourd'hui> comme le montrent les exemples suivants
*CHI:	aujourd'hui je vais travailler avec Christian Champaud .
%mor:	adv|aujourd'hui pro:subj|je v:mdl|aller&PRES&1s v|travailler-INF
	prep|avec n:prop|Christian n:prop|Champaud .
*CHI:	aujourd'hui je suis pas allé au jardin .
%mor:	adv|aujourd'hui pro:subj|je v:aux|être&PRES&1s adv:neg|pas
	part|aller&PP&m&sg prep|à&le n|jardin&m .
@Date:	15-NOV-1988
@Comment:	<en ce moment>
*CHI:	en ce moment tu écris ?
%mor:	prep|en pro:dem|ce n|moment&m pro:subj|tu v|écrire-IMP&PRES&12s ?
%com:	Grégoire utilisait maintenant depuis plusieurs mois pour désigner le moment présent . il commence à utiliser aussi <en ce moment>
@Date:	15-NOV-1988
@Situation:	Dominique MOT vient de rapporter un cadeau pour Victor , le frère de Grégoire. il s'agit d'une petite voiture rouge identique à celle que Grégoire vient d'avoir récemment. il met la boîte côte à côte avec sa propre voiture
*CHI:	c'est à Victor le cadeau .
%mor:	pro:dem|ce$v:aux|être&PRES&3s prep|à n:prop|Victor det|le&m&sg
	n|cadeau&m .
*CHI:	t'as vu c'est même !
%mor:	pro:subj|tu$v:aux|avoir&PRES&2s part|voir&PP&m
	pro:dem|ce$v:aux|être&PRES&3s adv|même !
%com:	impossible de trancher entre les interprétations "c'est la même" ou "c'est les mêmes" , on pourrait paraphraser en <c'est pareil>
@Date:	15-NOV-1988
@Situation:	Grégoire cherche un jouet
*CHI:	où elle est ma petite voiture rouge ?
%mor:	pro:int|où pro:subj|elle v:aux|être&PRES&3s det:poss|ma&sg
	adj|petit&f n|voiture&f adj|rouge ?
*CHR:	je crois qu'elle est du côté de la petite table .
%mor:	pro:subj|je v|croire&PRES&12s pro:rel|que$pro:subj|elle
	v:aux|être&PRES&3s prep|de&le n|côté&m prep|de det|la&f&sg
	adj|petit&f n|table&f .
*CHI:	du côté de quoi ?
%mor:	prep|de&le n|côté&m prep|de pro:rel|quoi ?
%com:	à noter le caractère bien intoné des questions
@Date:	15-NOV-1988
@Situation:	Grégoire vient de demander à Christian d'écrire son nom , puis celui de ses frères , à plusieurs reprises. Christian fait remarquer que ça commence à bien faire
*CHI:	tu écris encore Grégoire là ?
%mor:	pro:subj|tu v|écrire-IMP&PRES&12s adv|encore n:prop|Grégoire
	adv:place|là ?
*CHI:	après ça suffit , hein ?
%mor:	adv|après pro:dem|ça v|suffire&PASS&3s cm|cm co|hein ?
@Date:	15-NOV-1988
@Comment:	emploi des formes prendu et pris
*CHI:	je l'ai prendue [: pris] [*] la grosse grenade .
%mor:	pro:subj|je pro:subj|il$v:aux|avoir&PRES&1s part|prendre-PP&m
	det|la&f&sg adj|gros&f n|grenade&f .
*CHI:	je te la donne ?
%mor:	pro:subj|je pro:obj|te pro:obj|la v|donner-PRES&SUB&13s ?
%act:	Grégoire prend un gros grain de grenade dans une assiette et la tend à Christian
%com:	Grégoire emploie beaucoup les formes de type prendu , mais il emploie aussi la forme pris alors que dans une période précédente cette dernière était la seule produite puis avait disparu . il faut noter aussi la forme bien intonée de la question , alors que , selon Dominique MOT , les progrès récents dans la production d'énoncés plus complexes en ce qui concerne la morphosyntaxe s'étaient , semble t'il , accompagnés d'un relachement au niveau articulatoire et prosodique , avec un retour à des liquides glidées et un aplatissement de la courbe intonative
@Date:	15-NOV-1988
@Comment:	quand et si
*CHI:	quand je sera grand j'irai à l'école maternelle .
%mor:	adv|quand pro:subj|je v:aux|être&FUT&3s adj|grand&m
	pro:subj|je$v:mdllex|aller&FUT&1s prep|à det|le$n|école&f
	n|maternelle&f .
%com:	noter le quand ainsi que les futurs . Grégoire semble n' employer le quand que dans les cas où lui même est le sujet et où il s'agit d'un événement prévisible comme la fin d'une action , contrairement au "si" qu'il emploie après des verbes comme "montrer" , "voir" , "savoir"
*CHI:	quand j'aura fini , on va aller se promener .
%mor:	adv|quand pro:subj|je$v:aux|avoir&FUT&3s n|fini&m cm|cm pro:subj|on
	v:mdl|aller&PRES&3s v:mdl|aller&INF pro:refl|se v|promener-INF .
%com:	rappel de la remarque précédente . Grégoire emploie des futurs fléchis , mais aussi encore beaucoup de go-futures
*CHI:	quand j'aura trois ans , j'ira à l'école maternelle .
%mor:	adv|quand pro:subj|je$v:aux|avoir&FUT&3s num|trois n|an&m-PL cm|cm
	pro:subj|je$v:mdllex|aller&FUT&3s prep|à det|le$n|école&f
	n|maternelle&f .
@Date:	15-NOV-1988
@Situation:	Michel FAT lui apporte un yaourt et veut le lui ouvrir
*CHI:	je sais ouvrir !
%mor:	pro:subj|je v:mdl|savoir&PRES&12s v|ouvrir-INF !
*CHI:	je sais !
%mor:	pro:subj|je v:mdl|savoir&PRES&12s !
%com:	noter le verbe modal "savoir" et le fait qu'il s'agisse ici d'une modalité du "faire" , dynamique , pragmatique , etc selon les auteurs
@Date:	15-NOV-1988
@Situation:	début du repas de midi
*CHI:	Christian Champaud tu vas rester là ?
%mor:	n:prop|Christian n:prop|Champaud pro:subj|tu v:mdl|aller&PRES&2s
	v|rester-INF adv:place|là ?
%com:	noter le caractère bien intoné de cette question
@Date:	15-NOV-1988
@Situation:	aussi
@Comment:	noter des emplois de aussi corrects
@Date:	17-NOV-1988
@Situation:	Grégoire est au lit avec sa mère le matin. son père part accompagner Victor et il a entendu la porte se fermer
@Comment:	infinitif suivi de si
*CHI:	je veux voir si i(l) y est dans la porte de [* 0le] entrée , papa .
%mor:	pro:subj|je v:mdl|vouloir&IMP&2s v|voir&INF adv|si pro:subj|il
	pro:y|y v:aux|être&PRES&3s prep|dans det|la&f&sg n|porte&f=door
	prep|de n|entrée&f cm|cm n|papa&m .
%com:	noter l'emploi du si@q
@Date:	18-NOV-1988
@Situation:	les frères de Grégoire , Victor et Adrien sont partis à l'école. Dominique MOT boit son thé. elle vient de distribuer des friandises à Victor et Adrien quand ils partaient. Grégoire a eu droit à un carré de chocolat blanc. il termine de le manger et se dresse debout sur son tabouret
*CHI:	comme mes frères qui sont là , je pourrai avoir du chocolat blanc .
%mor:	adv|comme det:poss|mes&pl n|frère&m-PL pro:int|qui
	v:aux|être&PRES&3p adv:place|là cm|cm pro:subj|je
	v:mdl|pouvoir&FUT&1s v:aux|avoir&INF prep|de&le n|chocolat&m
	adj|blanc .
*CHI:	je pourrai avoir du chocolat blanc aujourd'hui .
%mor:	pro:subj|je v:mdl|pouvoir&FUT&1s v:aux|avoir&INF prep|de&le
	n|chocolat&m adj|blanc adv|aujourd'hui .
%com:	Grégoire a voulu sans doute faire remarquer qu'aujourd'hui sa mère lui a donné quelque chose . hier et avant hier il n' en avait pas eu parce qu'il toussait et vomissait . serait ce alors une confusion avec un temps du passé comme l'imparfait ?
@Date:	18-NOV-1988
@Situation:	vendredi , les ouvriers qui refont la jointure du parquet chez Grégoire sont en train de démonter les lattes
*CHI:	je veux regarder si ça fait du bruit là bas .
%mor:	pro:subj|je v:mdl|vouloir&PRES&12s v|regarder-INF adv|si pro:dem|ça
	part|faire-PP&m prep|de&le n|bruit&m adv:place|là adj|bas&m .
%com:	emploi du si@q dans ce contexte acquis sans bavures
@Date:	21-NOV-1988
@Situation:	avant le diner , Dominique (MOT) coupe et épluche les légumes de la soupe. Grégoire joue à côté d'elle
*CHI:	il est plus gros que moi Pinpin@c .
%mor:	pro:subj|il v:aux|être&PRES&3s prep|plus n|gros&m pro:rel|que
	pro|moi&sg chi|Pinpin .
*MOT:	quoi ?
%mor:	pro:int|quoi ?
*CHI:	tu sais que les Pinpin@c i(ls) sont plus gros que les Grégoires .
%mor:	pro:subj|tu v:mdl|savoir&PRES&12s adv|que det|les&pl chi|Pinpin
	pro:subj|ils v:aux|être&PRES&3p adv|plus adj|gros&m adv|que
	det|les&pl n:prop|Grégoires .
%int:	ton de l'affirmation , ironique , avec un grand sourire taquin
%com:	noter le caractère ironique
@Date:	21-NOV-1988
@Situation:	à table à midi. Dominique (MOT) donne la becquée à Grégoire , il perce les dents du fond et fait des manières pour manger. il mange du gigot froid , bouchée par bouchée
*MOT:	tu manges le bon gigot , mon petit chat !
%mor:	pro:subj|tu v|manger-PRES&SUB&2s det|le&m&sg adj|bon&m n|gigot&m
	cm|cm det:poss|mon&m&sg adj|petit&m n|chat&m !
*CHI:	je mange le bon gigot .
%mor:	pro:subj|je v|manger-PRES&SUB&13s det|le&m&sg adj|bon&m n|gigot&m .
%act:	il attrape un petit chat en peluche rose qui traîne par là
*CHI:	il veut du gigot le chat .
%mor:	pro:subj|il v:mdl|vouloir&PRES&3s prep|de&le n|gigot&m det|le&m&sg
	n|chat&m .
%sit:	MOT s'exécute . il mange la bouchée
*CHI:	elle veut du gigot la clef .
%mor:	pro:subj|elle v:mdl|vouloir&PRES&3s prep|de&le n|gigot&m
	det|la&f&sg n|clef&f .
*CHI:	elle veut encore du gigot la clef .
%mor:	pro:subj|elle v:mdl|vouloir&PRES&3s adv|encore prep|de&le n|gigot&m
	det|la&f&sg n|clef&f .
*CHI:	elle veut du gigot la queue .
%mor:	pro:subj|elle v:mdl|vouloir&PRES&3s prep|de&le n|gigot&m
	det|la&f&sg n|queue&f .
%exp:	la queue: du chat
%sit:	quand il a fini , petite pause , puis il ajoute , comme pour lui même
*CHI:	je dis n' importe quoi moi .
%mor:	pro:subj|je v|dire-PRES&PASS&12s adv:neg|ne adv|importe
	pro:int|quoi pro|moi&sg .
*CHI:	je dis n' importe quoi !
%mor:	pro:subj|je v|dire-PRES&PASS&12s adv:neg|ne adv|importe
	pro:int|quoi !
*CHI:	je dis n' importe quoi pour rire !
%mor:	pro:subj|je v|dire-PRES&PASS&12s adv:neg|ne adv|importe
	pro:rel|quoi prep|pour n|rire&m !
%com:	auto-évaluation de son discours qui concorde avec des petites touches métalinguistiques explicites de plus en plus fréquentes
@Date:	22-NOV-1988
@Situation:	Grégoire répète une chanson apprise à l'ecole
*CHI:	tu reconnais cette chanson de ma petite école ?
%mor:	pro:subj|tu re#v|connaître-PRES&IMP&12s det:dem|cette&f&sg
	n|chanson&f prep|de det:poss|ma&sg adj|petit&f n|école&f ?
%add:	MOT
*CHI:	fais dodo câlin mon petit frère , fais dodo t'auras du lolo .
%mor:	v:mdl|faire-PRES&12s n|dodo&m=sleep n|câlin&m=coaxing
	det:poss|mon&m&sg adj|petit&m n|frère&m cm|cm v:mdl|faire-PRES&12s
	co|dodo pro:obj|te$v:poss|avoir&FUT&2s prep|de&le n|lolo&m=milk .
%sit:	chante juste
*CHI:	tu la reconnais la chanson de ma petite école ?
%mor:	pro:subj|tu pro:obj|la re#v|connaître-PRES&IMP&12s det|la&f&sg
	n|chanson&f prep|de det:poss|ma&sg adj|petit&f n|école&f ?
%sit:	il répète avec quelques variantes sur ce thème . <tu reconnais cette chanson dans ma maison , heuh , pas dans ma maison , dans ma petite école> quatre ou cinq fois , pendant ce temps MOT écrit
*CHI:	tu écris Grégoire@q ?
%mor:	pro:subj|tu v|écrire-IMP&PRES&12s meta|Grégoire ?
*CHI:	tu écris mon nom ?
%mor:	pro:subj|tu v|écrire-IMP&PRES&12s det:poss|mon&m&sg n|nom&m ?
@Date:	22-NOV-1988
@Situation:	mardi midi
*CHI:	tu peux me montrer si t'as tout fini ?
%mor:	pro:subj|tu v:mdllex|pouvoir&IMP&2s pro:obj|me v|montrer-INF n|si&m
	pro:subj|tu$v:aux|avoir&PRES&2s n|tout&m part|finir-PP&m ?
*CHI:	o:h !
%mor:	co|oh !
*CHI:	t'as tout fini .
%mor:	pro:subj|tu$v:aux|avoir&PRES&2s n|tout&m part|finir-PP&m .
%com:	encore un exemple de ces constructions en si bien maîtrisées du type <je veux voir si ...> , <je veux regarder si ...> que l'on entend plusieurs fois par jour
%sit:	il s'agissait de sa purée de légumes qu'il ne voulait pas manger . MOT l'a finie , ne voulant pas l'ennuyer et cela l'amusait beaucoup
@Date:	22-NOV-1988
@Situation:	mardi 16 heures
*CHI:	je vas regarder si n' en as encore .
%mor:	pro:subj|je v:mdl|aller&PRES&2s v|regarder-INF adv|si adv:neg|ne
	pro:y|en v:aux|avoir&PRES&2s adv|encore .
%exp:	il s'agit de dattes dans un bol
@Date:	22-NOV-1988
@Situation:	Dominique MOT est interrompue par un coup de fil. elle laisse Grégoire seul sur sa chaise avec son coquetier en bois. il répète en rythme pendant cinq minutes
*CHI:	amadouadou@si .
%mor:	sing|amadouadou .
%exp:	durant cinq minutes
%sit:	Dominique MOT revient . la coquille d'oeuf est par terre , Grégoire est en liesse , tapant sur sa chaise en rythme <amadou adou>
*CHI:	je fais amadouadou@si tu reconnais ?
%mor:	pro:subj|je v:mdl|faire-PRES&12s sing|amadouadou part|taire-PP&m
	re#v|connaître-PRES&IMP&12s ?
*CHI:	je fais [=? j'ai fait] amadouadou@si dehors avec une (pe)tite fille de trois ans .
%mor:	pro:subj|je v:mdl|faire-PRES&12s sing|amadouadou adv:place|dehors
	prep|avec det|une&f&sg adj|petit&f n|fille&f prep|de num|trois
	n|an&m-PL .
*CHI:	amadouadou@si [x 3] .
%mor:	sing|amadouadou .
%exp:	Grégoire chante de plus en plus fort
@Date:	25-NOV-1988
@Situation:	un vendredi pendant l'apéritif familial , les enfants sucent des glaçons. Grégoire a réclamé son gobelet et boit de l'eau. il sait qu'il n' aura pas de whisky , il a renoncé à en demander depuis quelque temps
*CHI:	quand je serai grand je pourrai boire du whisky .
%mor:	adv|quand pro:subj|je v:aux|être&FUT&1s adj|grand&m pro:subj|je
	v:mdl|pouvoir&FUT&1s n|boire&m prep|de&le n|whisky&m .
%sit:	enroué , Grégoire a un chat dans la gorge , d'où un certain zozotement . d'ailleurs il a toussé immédiatement après
%com:	cette construction est attestée depuis un certain temps et apparaît , quoiqu'avec une fréquence faible , environ tous les 4 jours
@Date:	27-NOV-1988
@Situation:	Grégoire joue avec un camion qu'il a reçu en cadeau la veille et dont l'arrière et l'avant ne s'articulent plus correctement
*CHI:	et voilà ça marche plus .
%mor:	conj|et adv:place|voilà pro:dem|ça n|marche&f qn|plus .
*CHI:	et voilà ça marche plus .
%mor:	conj|et adv:place|voilà pro:dem|ça n|marche&f qn|plus .
*CHI:	hein , maman , et maintenant ça marche plus .
%mor:	co|hein cm|cm n|maman&f cm|cm conj|et adv|maintenant pro:dem|ça
	n|marche&f qn|plus .
%com:	noter le maintenant
*CHI:	ça va marcher encore tout à l'heure , on va le réparer .
%mor:	pro:dem|ça v:mdl|aller&PRES&3s v|marcher-INF adv|encore n|tout&m
	prep|à det|le$n|heure&f cm|cm pro:subj|on v:mdl|aller&PRES&3s
	pro:obj|le v|réparer-INF .
@Date:	27-NOV-1988
@Comment:	<parce que> Dominique (MOT) signale une série de "parce que" prononcés <pask6> alors que souvent la cause n' est pas apparente , ou elle est inversée par rapport à l'ordre attendu
@Date:	28-NOV-1988
@Situation:	au petit déjeuner , Dominique (MOT) boit son thé tranquillement. les grands frères sont partis à l'école. Grégoire joue à table à côté avec un camion (le camion cassé de la veille) offert par Nicolas. il en reparle
*CHI:	hier , il avait marché .
%mor:	n|hier&m cm|cm pro:subj|il v:aux|avoir&IMPF&3s n|marché&m .
*CHI:	hier il était pas cassé .
%mor:	n|hier&m pro:subj|il v:aux|être&IMPF&3s adv:neg|pas
	part|casser-PP&m .
%com:	il y a des petites variations , mais "hier" devient l'expression qui caractérise un événement antérieur au moment , peut-être au jour , où l'on parle , donc passé
@Date:	28-NOV-1988
@Situation:	Grégoire parle d'un monsieur qui l'avait touché ou fouillé
*CHI:	il m'a fait ça le monsieur .
%mor:	pro:subj|il pro:obj|me$v:poss|avoir&PRES&3s part|faire-PP&m
	pro:dem|ça det|le&m&sg n|monsieur&m .
%act:	gestes de fouille (search movements)
%sit:	Dominique MOT cherche à comprendre de qui il s'agit et où ça s'est passé , il s'avère que c'est chez M . , un copain
*CHI:	j'étais tout sage [=? sale] .
%mor:	pro:subj|je$v:aux|être&IMPF&12s prep|tout n|sage .
*CHI:	t'étais partie et j'ai pleuré parce qu(e) Adrien il m'a consolé .
%mor:	pro:subj|tu$v:aux|être&IMPF&12s adj|parti&f conj|et
	pro:subj|je$v:aux|avoir&PRES&1s part|pleurer-PP&m adv|parce adv|que
	n:prop|Adrien pro:subj|il pro:obj|me$v:poss|avoir&PRES&3s
	part|consoler-PP&m .
%com:	on a plutôt une consécution qu'une cause . les <parce que> utilisés tournent toujours autour de la cause mais la situent mal . Dominique MOT décide alors de faire un entraînement systématique
@Date:	28-NOV-1988
@Situation:	Dominique MOT prend la température de Grégoire . il a eu 40 degrés pendant deux jours , et ce matin 38 degrés 5 du fait d'une poussée dentaire et d'autres complications
*CHI:	c'est quoi qui pique ?
%mor:	pro:dem|ce$v:aux|être&PRES&3s pro:int|quoi pro:int|qui n|pique ?
*CHI:	c'est le thermomètre ?
%mor:	pro:dem|ce$v:aux|être&PRES&3s det|le&m&sg n|thermomètre&m ?
%act:	il met son doigt dans la bouche de Dominique MOT , farfouille , et prend un ton mi-agressif
*CHI:	qu'on me rachète des pistolets comme à Adrien et Victor , ça m'étonnerait , hein !
%mor:	pro:rel|que$pro:subj|on pro:obj|me v|racheter-PRES&SUB&13s
	prep|de&les n|pistolet&m-PL prep|comme prep|à n:prop|Adrien conj|et
	n:prop|Victor cm|cm pro:dem|ça pro:obj|me$v|étonner-COND&3s cm|cm
	co|hein !
%com:	cette phrase est prononcée sans hésitation , d'une seule traite , avec une intonation adulte . la construction est tout de même inattendue . il n' y a bien entendu eu aucun modèle préalable
@Date:	28-NOV-1988
@Situation:	Grégoire est au salon où il chantonne "petit Patapon". sa mère entre et il lui dit
*CHI:	moi je suis un petit Patapon , qu'i(l) m'a dit papa !
%mor:	pro|moi&sg pro:subj|je v:aux|être&PRES&1s det|un&m&sg adj|petit&m
	n:prop|Patapon cm|cm pro:rel|que$pro:subj|il
	pro:obj|me$v:poss|avoir&PRES&3s part|dire-PP&m n|papa&m !
%com:	exemple de discours rapporté , style indirect
@Date:	28-NOV-1988
@Situation:	lundi midi , Dominique MOT entend Grégoire parler avec son père qui lui lave les mains après qu'il ait mangé une sucette au caramel
*CHI:	je vas encore manger un caramel .
%mor:	pro:subj|je v:mdl|aller&PRES&2s adv|encore n|manger&m det|un&m&sg
	n|caramel&m .
*FAT:	non , tu vas d'abord manger des pommes de terre .
%mor:	co|non=no cm|cm pro:subj|tu v:mdl|aller&PRES&2s adv|d'abord
	n|manger&m prep|de&les n|pomme&f-PL prep|de n|terre&f .
*CHI:	mais pas des fleurs !
%mor:	adv|mais adv:neg|pas prep|de&les n|fleur&f-PL !
%com:	noter le mais
*FAT:	pourquoi ?
%mor:	adv:int|pourquoi ?
*CHI:	parce que ça pique !
%mor:	adv|parce prep|que pro:dem|ça n|pique !
%com:	noter le <parce que>
*FAT:	hein ?
%mor:	co|hein ?
*CHI:	ça pique les fleurs .
%mor:	pro:dem|ça n|pique det|les&pl n|fleur&f-PL .
*FAT:	ah les choux+fleurs !
%mor:	co|ah det|les&pl n|+n|choux+n|fleurs&m=cauliflower !
%exp:	il y avait eu des brocolis la veille , Grégoire n' en avait pas voulu . Dominique MOT est satisfaite: elle a au moins 20 fois injecté des <parce que> causaux , des "vrais" <parce que> , pendant la matinée
@End