champaud_gregx11.cha

Folder: french
Language: fra
Date: 15-NOV-1988
Utterances: 71
Words: 440

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Participants

Code	Name	Role	Age	Utterances	Words	MLU w	MLU m	Types	TTR
CHI	Grégoire	Target Child	2;6.17	64	407	6.36	7.70	180	0.442
MOT	Dominique	Mother		2	9	4.50	5.50	9	1.000
CHR	Christian_Champaud	Investigator		1	10	10.00	11.00	10	1.000
FAT	Michel	Father		4	14	3.50	4.00	14	1.000

Most frequent words

CHI Grégoire · 407 words

je23
tu10
du10
ça10
il8
la8
à6
le6
va5
petite5
de5
quoi5
encore5
plus5
que5

FAT Michel · 14 words

CHR Christian_Champaud · 10 words

MOT Dominique · 9 words

Transcript

CHIun autre jour , Christian Champaud il va venir me voir .

%com: il semble que l'expression <un autre jour> soit réservée aux événements futurs . il semble aussi que demain ne fasse pas , à ce jour , partie du vocabulaire productif de Grégoire

@Date: 15-NOV-1988

@Comment: <aujourd'hui>

CHIaujourd'hui je va pas à ma petite école .

%com: Grégoire emploie correctement le terme <aujourd'hui> comme le montrent les exemples suivants

CHIaujourd'hui je vais travailler avec Christian Champaud .

CHIaujourd'hui je suis pas allé au jardin .

@Date: 15-NOV-1988

@Comment: <en ce moment>

CHIen ce moment tu écris ?

%com: Grégoire utilisait maintenant depuis plusieurs mois pour désigner le moment présent . il commence à utiliser aussi <en ce moment>

@Date: 15-NOV-1988

@Situation: Dominique MOT vient de rapporter un cadeau pour Victor , le frère de Grégoire. il s'agit d'une petite voiture rouge identique à celle que Grégoire vient d'avoir récemment. il met la boîte côte à côte avec sa propre voiture

CHIc'est à Victor le cadeau .

CHIt'as vu c'est même !

%com: impossible de trancher entre les interprétations "c'est la même" ou "c'est les mêmes" , on pourrait paraphraser en <c'est pareil>

@Date: 15-NOV-1988

@Situation: Grégoire cherche un jouet

CHIoù elle est ma petite voiture rouge ?

CHRje crois qu'elle est du côté de la petite table .

CHIdu côté de quoi ?

%mor: prep|de&le n|côté&m prep|de pro:rel|quoi ?

%com: à noter le caractère bien intoné des questions

@Date: 15-NOV-1988

@Situation: Grégoire vient de demander à Christian d'écrire son nom , puis celui de ses frères , à plusieurs reprises. Christian fait remarquer que ça commence à bien faire

CHItu écris encore Grégoire là ?

CHIaprès ça suffit , hein ?

@Date: 15-NOV-1988

@Comment: emploi des formes prendu et pris

CHIje l'ai prendue [: pris] [*] la grosse grenade .

CHIje te la donne ?

%mor: pro:subj|je pro:obj|te pro:obj|la v|donner-PRES&SUB&13s ?

%act: Grégoire prend un gros grain de grenade dans une assiette et la tend à Christian

%com: Grégoire emploie beaucoup les formes de type prendu , mais il emploie aussi la forme pris alors que dans une période précédente cette dernière était la seule produite puis avait disparu . il faut noter aussi la forme bien intonée de la question , alors que , selon Dominique MOT , les progrès récents dans la production d'énoncés plus complexes en ce qui concerne la morphosyntaxe s'étaient , semble t'il , accompagnés d'un relachement au niveau articulatoire et prosodique , avec un retour à des liquides glidées et un aplatissement de la courbe intonative

@Date: 15-NOV-1988

@Comment: quand et si

CHIquand je sera grand j'irai à l'école maternelle .

%com: noter le quand ainsi que les futurs . Grégoire semble n' employer le quand que dans les cas où lui même est le sujet et où il s'agit d'un événement prévisible comme la fin d'une action , contrairement au "si" qu'il emploie après des verbes comme "montrer" , "voir" , "savoir"

CHIquand j'aura fini , on va aller se promener .

%com: rappel de la remarque précédente . Grégoire emploie des futurs fléchis , mais aussi encore beaucoup de go-futures

CHIquand j'aura trois ans , j'ira à l'école maternelle .

@Date: 15-NOV-1988

@Situation: Michel FAT lui apporte un yaourt et veut le lui ouvrir

CHIje sais ouvrir !

%mor: pro:subj|je v:mdl|savoir&PRES&12s v|ouvrir-INF !

CHIje sais !

%mor: pro:subj|je v:mdl|savoir&PRES&12s !

%com: noter le verbe modal "savoir" et le fait qu'il s'agisse ici d'une modalité du "faire" , dynamique , pragmatique , etc selon les auteurs

@Date: 15-NOV-1988

@Situation: début du repas de midi

CHIChristian Champaud tu vas rester là ?

%com: noter le caractère bien intoné de cette question

@Date: 15-NOV-1988

@Situation: aussi

@Comment: noter des emplois de aussi corrects

@Date: 17-NOV-1988

@Situation: Grégoire est au lit avec sa mère le matin. son père part accompagner Victor et il a entendu la porte se fermer

@Comment: infinitif suivi de si

CHIje veux voir si i(l) y est dans la porte de [* 0le] entrée , papa .

%com: noter l'emploi du si@q

@Date: 18-NOV-1988

@Situation: les frères de Grégoire , Victor et Adrien sont partis à l'école. Dominique MOT boit son thé. elle vient de distribuer des friandises à Victor et Adrien quand ils partaient. Grégoire a eu droit à un carré de chocolat blanc. il termine de le manger et se dresse debout sur son tabouret

CHIcomme mes frères qui sont là , je pourrai avoir du chocolat blanc .

CHIje pourrai avoir du chocolat blanc aujourd'hui .

%com: Grégoire a voulu sans doute faire remarquer qu'aujourd'hui sa mère lui a donné quelque chose . hier et avant hier il n' en avait pas eu parce qu'il toussait et vomissait . serait ce alors une confusion avec un temps du passé comme l'imparfait ?

@Date: 18-NOV-1988

@Situation: vendredi , les ouvriers qui refont la jointure du parquet chez Grégoire sont en train de démonter les lattes

CHIje veux regarder si ça fait du bruit là bas .

%com: emploi du si@q dans ce contexte acquis sans bavures

@Date: 21-NOV-1988

@Situation: avant le diner , Dominique (MOT) coupe et épluche les légumes de la soupe. Grégoire joue à côté d'elle

CHIil est plus gros que moi Pinpin@c .

MOTquoi ?

%mor: pro:int|quoi ?

CHItu sais que les Pinpin@c i(ls) sont plus gros que les Grégoires .

%int: ton de l'affirmation , ironique , avec un grand sourire taquin

%com: noter le caractère ironique

@Date: 21-NOV-1988

@Situation: à table à midi. Dominique (MOT) donne la becquée à Grégoire , il perce les dents du fond et fait des manières pour manger. il mange du gigot froid , bouchée par bouchée

MOTtu manges le bon gigot , mon petit chat !

CHIje mange le bon gigot .

%act: il attrape un petit chat en peluche rose qui traîne par là

CHIil veut du gigot le chat .

%sit: MOT s'exécute . il mange la bouchée

CHIelle veut du gigot la clef .

CHIelle veut encore du gigot la clef .

CHIelle veut du gigot la queue .

%exp: la queue: du chat

%sit: quand il a fini , petite pause , puis il ajoute , comme pour lui même

CHIje dis n' importe quoi moi .

CHIje dis n' importe quoi !

CHIje dis n' importe quoi pour rire !

%com: auto-évaluation de son discours qui concorde avec des petites touches métalinguistiques explicites de plus en plus fréquentes

@Date: 22-NOV-1988

@Situation: Grégoire répète une chanson apprise à l'ecole

CHItu reconnais cette chanson de ma petite école ?

%add: MOT

CHIfais dodo câlin mon petit frère , fais dodo t'auras du lolo .

%sit: chante juste

CHItu la reconnais la chanson de ma petite école ?

%sit: il répète avec quelques variantes sur ce thème . <tu reconnais cette chanson dans ma maison , heuh , pas dans ma maison , dans ma petite école> quatre ou cinq fois , pendant ce temps MOT écrit

CHItu écris Grégoire@q ?

%mor: pro:subj|tu v|écrire-IMP&PRES&12s meta|Grégoire ?

CHItu écris mon nom ?

%mor: pro:subj|tu v|écrire-IMP&PRES&12s det:poss|mon&m&sg n|nom&m ?

@Date: 22-NOV-1988

@Situation: mardi midi

CHItu peux me montrer si t'as tout fini ?

CHIo:h !

%mor: co|oh !

CHIt'as tout fini .

%mor: pro:subj|tu$v:aux|avoir&PRES&2s n|tout&m part|finir-PP&m .

%com: encore un exemple de ces constructions en si bien maîtrisées du type <je veux voir si ...> , <je veux regarder si ...> que l'on entend plusieurs fois par jour

%sit: il s'agissait de sa purée de légumes qu'il ne voulait pas manger . MOT l'a finie , ne voulant pas l'ennuyer et cela l'amusait beaucoup

@Date: 22-NOV-1988

@Situation: mardi 16 heures

CHIje vas regarder si n' en as encore .

%exp: il s'agit de dattes dans un bol

@Date: 22-NOV-1988

@Situation: Dominique MOT est interrompue par un coup de fil. elle laisse Grégoire seul sur sa chaise avec son coquetier en bois. il répète en rythme pendant cinq minutes

CHIamadouadou@si .

%mor: sing|amadouadou .

%exp: durant cinq minutes

%sit: Dominique MOT revient . la coquille d'oeuf est par terre , Grégoire est en liesse , tapant sur sa chaise en rythme <amadou adou>

CHIje fais amadouadou@si tu reconnais ?

CHIje fais [=? j'ai fait] amadouadou@si dehors avec une (pe)tite fille de trois ans .

CHIamadouadou@si [x 3] .

%mor: sing|amadouadou .

%exp: Grégoire chante de plus en plus fort

@Date: 25-NOV-1988

@Situation: un vendredi pendant l'apéritif familial , les enfants sucent des glaçons. Grégoire a réclamé son gobelet et boit de l'eau. il sait qu'il n' aura pas de whisky , il a renoncé à en demander depuis quelque temps

CHIquand je serai grand je pourrai boire du whisky .

%sit: enroué , Grégoire a un chat dans la gorge , d'où un certain zozotement . d'ailleurs il a toussé immédiatement après

%com: cette construction est attestée depuis un certain temps et apparaît , quoiqu'avec une fréquence faible , environ tous les 4 jours

@Date: 27-NOV-1988

@Situation: Grégoire joue avec un camion qu'il a reçu en cadeau la veille et dont l'arrière et l'avant ne s'articulent plus correctement

CHIet voilà ça marche plus .

CHIet voilà ça marche plus .

CHIhein , maman , et maintenant ça marche plus .

%com: noter le maintenant

CHIça va marcher encore tout à l'heure , on va le réparer .

@Date: 27-NOV-1988

@Comment: <parce que> Dominique (MOT) signale une série de "parce que" prononcés <pask6> alors que souvent la cause n' est pas apparente , ou elle est inversée par rapport à l'ordre attendu

@Date: 28-NOV-1988

@Situation: au petit déjeuner , Dominique (MOT) boit son thé tranquillement. les grands frères sont partis à l'école. Grégoire joue à table à côté avec un camion (le camion cassé de la veille) offert par Nicolas. il en reparle

CHIhier , il avait marché .

CHIhier il était pas cassé .

%com: il y a des petites variations , mais "hier" devient l'expression qui caractérise un événement antérieur au moment , peut-être au jour , où l'on parle , donc passé

@Date: 28-NOV-1988

@Situation: Grégoire parle d'un monsieur qui l'avait touché ou fouillé

CHIil m'a fait ça le monsieur .

%act: gestes de fouille (search movements)

%sit: Dominique MOT cherche à comprendre de qui il s'agit et où ça s'est passé , il s'avère que c'est chez M . , un copain

CHIj'étais tout sage [=? sale] .

%mor: pro:subj|je$v:aux|être&IMPF&12s prep|tout n|sage .

CHIt'étais partie et j'ai pleuré parce qu(e) Adrien il m'a consolé .

%com: on a plutôt une consécution qu'une cause . les <parce que> utilisés tournent toujours autour de la cause mais la situent mal . Dominique MOT décide alors de faire un entraînement systématique

@Date: 28-NOV-1988

@Situation: Dominique MOT prend la température de Grégoire . il a eu 40 degrés pendant deux jours , et ce matin 38 degrés 5 du fait d'une poussée dentaire et d'autres complications

CHIc'est quoi qui pique ?

CHIc'est le thermomètre ?

%mor: pro:dem|ce$v:aux|être&PRES&3s det|le&m&sg n|thermomètre&m ?

%act: il met son doigt dans la bouche de Dominique MOT , farfouille , et prend un ton mi-agressif

CHIqu'on me rachète des pistolets comme à Adrien et Victor , ça m'étonnerait , hein !

%com: cette phrase est prononcée sans hésitation , d'une seule traite , avec une intonation adulte . la construction est tout de même inattendue . il n' y a bien entendu eu aucun modèle préalable

@Date: 28-NOV-1988

@Situation: Grégoire est au salon où il chantonne "petit Patapon". sa mère entre et il lui dit

CHImoi je suis un petit Patapon , qu'i(l) m'a dit papa !

%com: exemple de discours rapporté , style indirect

@Date: 28-NOV-1988

@Situation: lundi midi , Dominique MOT entend Grégoire parler avec son père qui lui lave les mains après qu'il ait mangé une sucette au caramel

CHIje vas encore manger un caramel .

FATnon , tu vas d'abord manger des pommes de terre .

CHImais pas des fleurs !

%mor: adv|mais adv:neg|pas prep|de&les n|fleur&f-PL !

%com: noter le mais

FATpourquoi ?

%mor: adv:int|pourquoi ?

CHIparce que ça pique !

%mor: adv|parce prep|que pro:dem|ça n|pique !

%com: noter le <parce que>

FAThein ?

%mor: co|hein ?

CHIça pique les fleurs .

%mor: pro:dem|ça n|pique det|les&pl n|fleur&f-PL .

FATah les choux+fleurs !

%exp: il y avait eu des brocolis la veille , Grégoire n' en avait pas voulu . Dominique MOT est satisfaite: elle a au moins 20 fois injecté des <parce que> causaux , des "vrais" <parce que> , pendant la matinée